第2课 温度控制器 · 教案

一、教学目标

1. 知识与技能：认识阈值控制和连续调节，理解两者的不同。
2. 过程与方法：通过对比「到 26℃ 就停机」和「慢慢调到 26℃」体会差异。
3. 情感态度与价值观：感受精细调节带来的舒适，培养追求平稳、节能的意识。

二、教学重点与难点

• 重点：阈值控制靠设定值触发动作；连续调节让输出平滑变化。
• 难点：理解为什么有时只用开关会「忽冷忽热」，需要连续调节来平稳。

三、教学准备

多媒体课件、空调 / 电热水壶图片、阈值与调节对比图、任务单。

四、教学过程

环节一　情境导入（5 分钟）

出示电热水壶：水开（100℃）就跳闸断电。提问：

它是怎么知道「可以停了」的？

学生：到了某个温度就停。引出阈值控制。

环节二　新知探究：阈值与连续调节（12 分钟）

1. 介绍阈值控制：设定一个临界值（阈值），达到就动作、不到就不动作。如 100℃ 跳闸、温度高于 30℃ 开风扇。
2. 介绍连续调节：不是只开或只关，而是让输出（如冷气量）连续变化，慢慢靠近目标，更平稳。
3. 对比：阈值控制简单；连续调节更舒适、更稳，但需要更精细的执行器。

环节三　实践操作：分一分、说一说（15 分钟）

小组活动：

• 任务一：从清单判断哪些是阈值控制（水开断电、超温报警）。
• 任务二：举一个连续调节的例子（空调 gradually 调冷）。
• 任务三：讨论：只用开关会不会忽冷忽热？连续调节怎么解决？

教师巡视，引导学生用「达到 X 就 Y」描述阈值控制。

环节四　交流总结（8 分钟）

各组汇报，教师总结：

1. 阈值控制：到设定值就动作，简单直接；
2. 连续调节：平滑变化、靠近目标，更舒适；
3. 两者各有用处，常配合使用。

五、板书设计

温度控制器

阈值控制：达到设定值就动作
　例：水到 100℃ 跳闸；高于 30℃ 开风扇

连续调节：输出平滑变化，慢慢靠近目标
　例：空调慢慢调到 26℃

阈值简单；连续更平稳舒适

六、教学反思

（课后填写：学生能否区分阈值与连续调节；是否理解忽开忽关的问题；可增加实物温度计演示阈值触发。）