第5课 让程序做判断 · 教案

一、教学目标

1. 知识与技能：认识条件语句的写法，会用「如果……就……否则……」表达分支。
2. 过程与方法：通过把流程图翻译成条件语句、把条件语句翻回流程图，建立两者之间的联系。
3. 情感态度与价值观：体会「让程序自己判断」的便利，感受规则明确才能让机器可靠工作。

二、教学重点与难点

• 重点：条件语句的结构——判断条件、成立时执行、不成立时执行。
• 难点：逻辑判断的条件要能算出真假（例如「气温 < 10」），而不是主观感受。

三、教学准备

多媒体课件、条件语句卡片、情境卡、流程图模板。

四、教学过程

环节一　情境导入（5 分钟）

出示校园门口的「测温闸机」：温度正常就放行，温度偏高就报警。提问：

闸机是怎么知道该放行还是该报警的？

学生回答（它先测温度再比较）。教师板书「如果 温度 > 37.3 就 报警，否则 放行」，引出条件语句。

环节二　新知探究：条件语句的结构（12 分钟）

1. 出示流程图与对应的条件语句，一一对应：

如果 温度 > 37.3 那么
    报警
否则
    放行

1. 归纳三部分：判断条件 → 成立时做什么 → 不成立时做什么。
2. 讲清逻辑判断：条件要能算出「真」或「假」，比如：
   • 比大小：分数 ≥ 60、年龄 > 12
   • 是否相等：密码和输入的一样吗
   • 是否成立：今天下雨吗
3. 辨析练习：哪句能作为条件？「你觉得热吗」不行（没法算出真假）；「气温 > 30」可以。

环节三　实践操作：把流程图变成条件语句（15 分钟）

小组活动：

• 任务一：抽取情境卡（如自动售货机、红绿灯、垃圾分类提示），写出条件语句。
• 任务二：把条件语句改写成流程图，检查两部分是否一致。
• 任务三：故意把条件写反（如「温度 < 37.3 就报警」），说一说会出什么问题。

教师巡视，提醒学生两个分支都要写出来，不能只写成立的那条。

环节四　交流总结（8 分钟）

各组展示「流程图 ↔ 条件语句」对照，教师总结：

1. 条件语句让程序自己判断、自己选择；
2. 条件必须能算出真或假；
3. 成立和不成立两条路都要写清楚，程序才不会「卡住」。

五、板书设计

让程序做判断

如果 条件 那么
　　成立时做的事
否则
　　不成立时做的事

条件要能算出真假：温度 > 37.3 ?

六、教学反思

（课后填写：学生写的条件是否出现主观表达；有没有漏写「否则」分支；可增加「读程序说结果」抢答环节。）