第4课 学会选择 · 教案

一、教学目标

1. 知识与技能：理解分支结构，认识判断条件的作用，会画带判断框的流程图。
2. 过程与方法：通过情境判断、口头表达与动手画图，学会用「条件—结果」的方式分析问题。
3. 情感态度与价值观：体会生活中处处需要判断，养成先想清楚条件再行动的习惯。

二、教学重点与难点

• 重点：理解分支结构「先判断，后选择」的特点，会写判断条件。
• 难点：把判断条件写得明确、可判断（例如不能写「天气不错」，要写「下雨了吗」）。

三、教学准备

多媒体课件、情境卡（含 6 个生活情境）、流程图模板、红蓝两支彩笔。

四、教学过程

环节一　情境导入（5 分钟）

出示早晨出门前的两个画面：晴天和雨天。提问：

出门前你会先做什么判断？判断结果不同，做法有什么不同？

学生回答（看天气：不下雨就骑车，下雨就带伞走路）。教师板书「如果下雨，就带伞；否则骑车」，引出分支结构。

环节二　新知探究：什么是分支结构（12 分钟）

1. 出示流程图片段：判断框「下雨了吗？」→「是」走带伞，「否」走骑车。
2. 归纳：分支结构要先判断条件，条件成立走一条路，不成立走另一条路，两条路最后汇合。
3. 强调判断条件的三条要求：
   • 只问一件事（不要一次问两个问题）；
   • 结果只有「是」或「否」；
   • 别人看了一致认同（不能凭个人感觉）。
4. 辨析练习：哪句能当条件？
   • 「今天心情好吗」→ 不行，太主观
   • 「气温低于 10℃ 吗」→ 可以，可测量

环节三　实践操作：给情境加判断（15 分钟）

四人小组抽取情境卡，完成任务单：

• 任务一：找出情境中需要判断的地方，写出判断条件。
• 任务二：用「如果……就……否则……」把两条路说清楚。
• 任务三：用红笔标判断框、蓝笔标两条分支，画成流程图。

情境卡示例：过马路、是否带作业本、给同学让座、决定穿不穿外套。

环节四　交流总结（8 分钟）

各组展示流程图，教师引导总结：

1. 分支结构 = 一个判断 + 两条路；
2. 判断条件要明确、可判断；
3. 两条路最后要汇合，算法才算结束。

五、板书设计

学会选择

分支结构：先判断条件，再走不同的路

        ┌──下雨？──┐
        是          否
       带伞        骑车
        └──出门──┘

条件要明确、可判断

六、教学反思

（课后填写：学生写的条件是否出现「天气好不好」这类模糊表达；两条分支能否正确汇合；可增加「找一找教科书里的判断框」环节。）