第3课 用数字记录信息 · 教案

一、教学目标

1. 知识与技能：理解数字编码的含义，能分析简单编码（如车牌、门牌、邮政编码）的组成。
2. 过程与方法：通过「给图书编号」的实践，经历「确定规则—编写编码—检验编码」的完整过程。
3. 情感态度与价值观：体会编码在生活中的广泛应用，养成按规则做事的习惯。

二、教学重点与难点

• 重点：理解数字编码能简洁、唯一地表示事物。
• 难点：读懂编码中每一位（或每一段）表示的含义。

三、教学准备

课件、几本书（无编号）、图书角照片、自制图书编号规则卡。

四、教学过程

环节一　导入：数一数，说不清（6 分钟）

指着图书角提问：

我们班图书角有 60 多本书。如果我说「把那本讲恐龙的书拿给我」，你能马上找到吗？

学生体验后小结：用书名说不清楚、太啰嗦，给每本书一个编号就能快速找到。

环节二　新知探究：编码的组成（14 分钟）

出示三个真实的编码并逐位分析：

1. 门牌号「3 单元 502」→ 单元 + 楼层 + 房号
2. 车牌「苏 H·A1234」→ 地区 + 序号
3. 邮编「223001」→ 前几位表示投递区域

归纳编码的两个好处：

• 简洁：一串短符号代替一长串说明；
• 唯一：一个编码只对应一件事物，不会混淆。

环节三　实践操作：给图书角编号（15 分钟）

小组活动：

1. 讨论编号规则（如「类别 1 位 + 序号 2 位」，科普类记作 1，文学类记作 2）；
2. 给 4 本书编写编号；
3. 交换检查：能不能由编号唯一找到这本书？

环节四　总结提升（5 分钟）

师生共同小结：编码要先定规则，再按规则编号，最后要能唯一找到。规则不统一，编码就会乱。

五、板书设计

用数字记录信息

编码的好处：简洁　唯一

先定规则 → 再编号 → 能唯一找到
例：类别(1) + 序号(01) → 101 号书

六、教学反思

（课后填写：学生编写的编码是否体现「唯一性」。）